Temas Semanales

Aquí esta la primera parte del examen del día 28 de Junio, aquí la segunda parte, aquí las respuestas y aquí las calificaciones totales del curso.

Los modelos del 2000 y la comparación con los de los setenta podéis encontrarlos aquí.

En relación con el Capítulo 27 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Leed también el Apéndice 3 de Introducción a la Econometría y haced el test que está aquí.

Sobre la base del simulador que está aquí, y que fue el que usamos para determinar cuáles son los cambios en los parámetros que hacen más o menos eficaz a la política monetaria, haced lo mismo con la política fiscal.

Aquí tenéis varios modelos. Incrementad M y G en cada uno de ellos y ver las repercusiones que tienen sobre la variables endógenas las políticas monetarias y fiscales.

¿qué pensáis de la frase? ¿Hay una realidad aparte de nuestra forma de mirarla? ¿Existe una rosa como rosa sin que nosotros la imaginemos? ¿Existe el color rosa sin nosotros, que así lo definimos?

"No existe un mundo cuántico. Hay sólo una descripción cuántica abstracta. Es equivocado pensar que la tarea de la Física consiste en descubrir como es la Naturaleza. La Física se ocupa de lo que podemos decir acerca de la Naturaleza"

Bell, J. B. (1990): Lo decible y lo indecible en física cuántica, Alianza Editorial, Madrid, p. 201.

El problema, tal como lo veo, es que en economía, a veces, nos puede molestar bastante que lo que vamos conociendo del mundo no se adecue a nuestras preconcepciones. Aquí tenéis una pequeña reflexión al respecto.

Me gustaría conocer vuestra opinión, o sea que el que quiera, que me la envíe.

En relación con el Capítulo 26 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

El curso está llegando a su fin, y lo que Blanchard propone son recapitulaciones sobre las políticas económicas. En esta semana reflexionaremos sobre lo que sabemos de política monetaria.

Recordad que, como decía Schumpeter, el Análisis Económico se sustenta en un trípode configurado por la Teoría, la Estadística y la Historia. Estas últimas semanas hemos insistido mucho en lo empírico, y ahora volveremos a centrarnos en lo teórico, para terminar el curso describiendo la historia.

Centrados en el conocimiento teórico, resolveremos y comentaremos en clase una serie de preguntas que se encuentran aquí

Por otro lado, y en sintonía con esa perspectiva teórica de estas dos semanas, volveremos a lo que estudiábamos en Macroeconomía I, y , sobre la base del simulador que está aquí, determinad cuáles son los cambios en los parámetros que hacen más o menos eficaz a la política monetaria, y explicar por qué.

Aquí tenéis los datos para un país, desde 1960 hasta 1990, de PIB, Y, la suma del consumo público y la inversión total, GI, de la renta internacional YI, y los costes laborales unitarios, CLU, todo referido a precios de 2000.

(Fijaros que los datos se corresponden con los que hemos usado en los temas semanales anteriores, pero aquí están sólo hasta 1990. Se trata de ver cómo podríamos predecir y cuales serían los valores hasta el 2000 para luego poder compararlos con los verdaderos valores y evaluar así la calidad de la predicción)

Suponed que nos encontramos con esos datos en 1990, estamos en ese año, y queremos predecir la evolución del PIB hasta el año 2000. El PIB es una variable endógena que puede predecirse en función de las exógenas como hicimos en temas pasados. Así podemos estimar:

desde el año 60 al 90 y así obtener los valores de los parámetros a, b, c y d.

Pero ahora tenemos que encontrar alguna forma de predecir los valores que tomarán las variables exógenas GI, YI y CLU desde el 90 hasta el 2000, para, una vez hecho esto, poder predecir los valores de Y en ese mismo período.

Confeccionad un gráfico donde en el eje de abcisas se representen los años desde 1960 hasta el 2000 y en el eje de ordenadas los valores reales del PIB, los valores estimados, y las predicciones que hayáis hecho, tanto las que aquí se os han indicado, como cualquiera otra que se os ocurra. Cada uno de los grupos deberá traer a clase al menos tres predicciones.

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 25 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Comentad este artículo desde la perspectiva de la exclusión de las variables relevantes. Mandad las contestaciones por mail antes del 8 de Mayo.

"Para lo que vamos a hacer a continuación podéis usar el fichero que se encuentra aquí. La hoja llamada Datos está preparada para que la uséis en cualquier programa estadístico. La notación es la siguiente: Y, es el PIB de España, GI la suma del consumo público y la inversión total, YI la renta de la Europa de los 15 menos España, y CLU los costes laborales unitarios. En la hoja AMECO podéis ver la procedencia y confección de los datos.

Representad en Excel los CLU y el PIB y encontrar una línea de tendencia. ¿quiere decir que los CLU afectan positivamente al PIB? Haced ahora, usando el SPSS o el EasyReg, una regresión en la que el PIB es la variable dependiente y GI, YI y CLU las independientes. ¿Qué efecto tienen los CLU sobre el PIB?"

Seguiremos con el mismo tema, pero esta vez haciendo las regresiones sobre los incrementos de esas variables, Ydif, GIdif, YIdif y CLUdif, y no sobre los valores absolutos como hicimos en clase. ¿Cuáles son los resultados?

Según la primera estimación, si se reducen los costes laborales en un punto, ¿en cuando se incrementa el PIB? ¿Y según la segunda estimación?

¿En qué tanto por ciento se incrementaría el PIB si se redujeran los costes laborales unitarios en un 10%?

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 24 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

La presentación en Power Point que hicisteis en clase sobre el Capítulo 23 está aquí.

Vamos a trabajar sobre la presentación del Capítulo 23 que podéis encontrar aquí.

La presentación consta de 29 hojas y cada uno de vosotros se encargará de las hojas según esta distribución:

Dígito con el que finaliza el DNI	Páginas de la presentación
0	1-2-3
1	4-5-6
2	7-8-9
3	10-11-12
4	13-14-15
5	16-17-18
6	19-20-21
7	22-23-24
8	25-26-27
9	28-29

Cada uno de vosotros, con las páginas que le hayan correspondido, deberá actualizarlas en cuanto a datos en el caso en que sea necesario, transformarlas, cambiándolas a su gusto en cuanto color, diseño, etc., y en su caso exponerlas. Juntaremos todas las páginas y publicaremos aquí el resultado conjunto.

Aquellos de vosotros cuyo DNI termine en cero o nueve, dedicarán, en el caso en que os toque exponer en clase, la primera y última de las páginas a hacer una introducción general y unas conclusiones, también muy generales, sobre el Capítulo.

Vamos, por otra parte, a repetir el Tema Semanal V de Macroeconomía I del primer semestre.

Para ello podéis usar el fichero que se encuentra aquí. La hoja llamada Datos está preparada para que la uséis con ese programa o similar, o el propio Excel. La notación es la siguiente: Y, es el PIB de España, GI la suma del consumo público y la inversión total, YI la renta de la Europa de los 15 menos España, y CLU los costes laborales unitarios. En la hoja AMECO podéis ver la procedencia y confección de los datos.

Representad en Excel los CLU y el PIB y encontrar una línea de tendencia. ¿quiere decir que los CLU afectan positivamente al PIB? Haced ahora, usando el SPSS ,el EasyReg, o el propio Excel, una regresión en la que el PIB es la variable dependiente y GI, YI y CLU las independientes. ¿Qué efecto tienen los CLU sobre el PIB?

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 23 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

La presentación ganadora correspondiente al Tema Semanal VII está aquí

Preparad una presentación en Power Point sobre el texto de Angus Maddison que encontraréis aquí. En su página web podéis obtener datos para completar el texto. Aquí tenéis algunos datos relevantes.

Veremos en clase tres de esas presentaciones y elegiremos una de ellas para publicarla en la Web.

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 22 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

¿Cuáles son las variables endógenas, las exógenas y los parámetros? ¿Está determinado el modelo?

Haced un fichero Excel con las variables endógenas, exógenas y gráficos dinámicos de IS, LM, DA, OA similar al que hay aquí.

Estimad (no hace falta hacer ninguna regresión) los valores de b, q e im para España usando las series de IS-LM EU y que tenéis aquí resumidos.

En el fichero Excel sustituid los valores imaginados por los reales para España de los parámetros estimados y las variables exógenas, para un año concreto, digamos el 2000. ¿Se parecen los valores que predice el modelo para las variables endógenas a los valores reales de ese año?

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 17 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Seguiremos insistiendo en el mismo tema de los dos pasados. Traed dos modelos (aquellos de vosotros con DNI que termine en cero o par, explicando el consumo, y los demás explicando la inversión) uno con expectativas racionales y otro con expectativas adaptativas. Podéis usar la misma base de datos que la semana pasada para ver cuál de los dos se ajusta mejor a la realidad.

Visitad esta página: http://www.tesoro.es/sp/index.asp para acostumbrarnos a los títulos públicos de España, su rendimientos, periodos de vencimiento, etc.

En relación con el Capítulo 16 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Bien pues repetimos tema, pero ahora sabiendo más sobre lo que estamos hablando y concretando más. Vais a preparar dos modelos explicativos del tipo de interés, uno con expectativas adaptativas y otro con racionales. Y veremos empíricamente cuál de los dos funciona mejor.

Economic data: EU data for all the variables in IS-LM model (Germany, France, Italy, Spain, UK, Switzerland and other 13 European countries)

y ahí tenéis todo lo que necesitáis para lo empírico; y en vuestra cabeza todo lo que necesitáis para lo teórico.

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 15 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Este es el tema semanal más difícil que os he propuesto. Quiero que el miércoles 21, vengáis todos con dos modelos sobre el tema que queráis: uno de ellos con expectativas adaptativas y el otro con expectativas racionales.

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 14 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Economic data: EU data for all the variables in IS-LM model (Germany, France, Italy, Spain, UK, Switzerland and other 13 European countries)

En él, elegid un país y conseguid los datos de "Deflator for GDP at Market Prices", de "Money Stock", de "Gross Domestic Product (Market prices), Volume" y de "Monetary Velocity". Poned esas magnitudes en tasas de variación. ¿Coincide la inflación con la tasa de variación de la cantidad de dinero? ¿Es siempre una mayor que la otra? ¿Por qué?

Haced una regresión en la que la variación de P es la variable dependiente y la variación de M la independiente. Comentad los resultados. Añadid la variación de Y como variable independiente y volved a comentar los resultados. Añadid, por último la variación de V como variable independiente y comentad los resultados.

¿Estáis seguros que la variación de Y es una variable INDEPENDIENTE de la variación de P?

Del mismo fichero obtened "Unit Labour Cost" y calculad su tasa de variación, luego haced una regresión tomando ahora como variable independiente la variación de los costes laborales unitarios. ¿Qué pensáis que explica mejor la inflación, la cantidad de dinero y la producción, o los costes laborales unitarios. ¿porqué?

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de tres personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 9 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Entrad en Ameco, conseguid los valores de inflación y desempleo España, USA y la Europa de los 15, y representad la relación a ver qué forma tiene.

¿Creéis que se observa una relación decreciente? ¿Se distinguen tramos o etapas?

¿Qué diferencias encontráis entre vuestros resultados y los que aparecen en la Figura 8.5 de la página 187 de Blanchard (2006)?

Esta parte del tema semanal se hará conjuntamente por los grupos de dos personas que figuran aquí.

En relación con el Capítulo 8 haced el test que hay aquí y contestad, en inglés, a los temas que se proponen aquí. Sed muy concisos ajustándoos al espacio que se os da en la hoja. Cuando terminéis mirad las respuestas que aparecen en la segunda hoja.

Traed, para el miércoles 13, un texto de unas 500 palabras, en Word, comentando esto:

"...En realidad, bajo un régimen de pleno empleo, el "despido" dejaría de desempeñar su papel como medida disciplinaria. Se minaría la posición social del jefe o patrón y crecería la confianza en sí misma y la conciencia clasista de la clase trabajadora. Las huelgas para pedir aumentos salariales y mejoras en las condiciones de trabajo crearían tensión política. Es cierto que bajo un régimen de ocupación plena las ganancias serían mayores que el promedio de las mismas bajo el laissez-faire (..) Pero los líderes del mundo de los negocios aprecian más la "disciplina de las fábricas" y la "estabilidad política" que las ganancias mismas. Su instinto de clase les advierte que la ocupación plena duradera es una situación enfermiza desde su punto de vista, y que el desempleo es parte integrante del sistema capitalista normal" pp. 161-162

KALECKI, M. (1943): "Aspectos políticos de la ocupación plena" en Ensayos escogidos sobre la dinámica de la economía capitalista, Fondo de Cultura Económica, México, 1973.

El texto deberá contener al menos una cita, una nota a pie de página y dos referencias bibliográficas: un artículo y una revista.