fotogrametría
analítica
Ingeniería en Geodesia y
Cartografía
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Ver Presentación del
Curso en transparencias
1. Asignatura bajo la
Convergencia Europea (Declaración de Bolonia)
Esta asignatura pretende inscribirse, a título
experimental, en el nuevo marco de docencia universitaria asociado a la
Declaración de Bolonia para lo que se cuenta con la colaboración de los
alumnos/as. Esta colaboración será considerada como parte de la carga de
trabajo de la asignatura.
El concepto central de este nuevo modelo es
que el alumno/a (en lugar de adquirir unos conocimientos) desarrolle unas competencias
que le habiliten para desempeñar de forma eficaz su futura profesión lo que
incluye su capacidad de aprender a aprender y, por lo tanto, su capacidad de
evaluación de sí mismo/a y del curso en el que participa.
La novedad más característica de este nuevo
paradigma consiste en el desplazamiento de un modelo enseñanza impartida por
el profesor a un modelo aprendizaje realizado por el alumno/a. La asignatura está organizada,
se desarrollará y será evaluada en relación con el trabajo activo efectuado por
los alumnos/as y no tanto en relación con los contenidos tradicionalmente
impartidos por el profesor.
No se pretende tanto que el alumno/a domine un
cuerpo cerrado de conocimientos fotogramétricos y ejecute unas prácticas
igualmente prefiguradas relacionadas con los anteriores como que el alumno/a
desarrolle su capacidad de resolver tareas teórico / prácticas relacionadas
con el método fotogramétrico.
Se pretende que se explote activamente la función
tutorial de la docencia en sus vertientes particular, colectiva y
electrónica (a través de e-mail).
2. Asignatura puente de
Primer a Segundo Ciclo
Se parte de la base de que la diferencia entre
primer y segundo ciclo no es cuantitativa (más de lo mismo) sino cualitativa: el alumno/a pasa de saber
fotogrametría a hacer fotogrametría. Al alumno/a de segundo ciclo se le propone
que se “sienta a gusto” manejando la diversidad y la complejidad, situaciones
“divergentes”.
Por otra parte, es necesario considerar que esta
asignatura se sitúa en el primer año de segundo ciclo y que, por tanto, debe servir de puente entre
los conocimientos fotogramétricos de primer ciclo y los de segundo. Por ello se
dedica parte del curso a poner al día conocimientos ya vistos en la titulación
de Ingeniero Técnico en Topografía pero con la intención de que el alumno/a
tenga una base firme para desarrollar por sí mismo los modelos fotogramétricos.
Se retoman dichos modelos al tiempo que se amplían con el propósito de que el
alumno/a sea consciente de que no hay una única manera de resolver el método
fotogramétrico y de que adopte una actitud activa hacia la variedad
metodológica.
3. Asignatura bajo la
gestión integral de la Calidad
La asignatura se sitúa (como el propio proceso de
Bolonia) bajo el concepto de implementación de un Sistema Integral de la
Calidad lo que se traduce, en esencia, en un concepto de mejorabilidad. Esta mejorabilidad se
apoya en tres pilares:
Transparencia: todos los elementos que
conforman la asignatura serán documentados por escrito de manera que los
interesados accedan a ellos.
Coherencia: los distintos elementos de
la asignatura deben formar una estructura jerárquica relacionada, a su vez con
la estructura de la titulación.
Realimentación: el curso dispondrá de
elementos de valoración crítica al alcance de los interesados para asegurar su
mejora.
Se considera que uno de los deberes de los
alumnos/as como parte integrante de la Titulación es la contribución a la
mejora de la Docencia y, consecuentemente, a participar en la mejora de esta
asignatura.
La asignatura está pensada para que pueda seguirse
tanto presencialmente como a distancia.
La primera modalidad estará basada en el trabajo del
alumno/a, en la tutoría (individual y colectiva) y en la discusión.
La segunda modalidad estará basada en el seguimiento
continuo (vía e-mail, por ejemplo) del trabajo del alumno/a. Los alumnos/as que
se adscriban a esta modalidad deben facilitar un correo electrónico de contacto
y asumir, en cualquier caso, que están obligados a estar al día del transcurso
del curso mediante la consulta de esta página (Convocatorias.htm).
La evolución de la Fotogrametría se encamina
rápidamente a dejar obsoleta la diferencia entre Fotogrametría Analítica (a la
que se orienta esta asignatura) y Digital (a la que se orienta la asignatura de
segundo curso Fotogrametría Digital). En el curso se discutirá la
sustitución de esta (ya "clásica") clasificación por la de
herramientas geométricas y herramientas radiométricas de la Fotogrametría.
La propuesta es centrar esta asignatura sobre el
primer tipo de herramientas incluyendo, además, un tema de Fotogrametría
Terrestre por la creciente importancia de este sector de actividad y por las
posibilidades que ofrece para la personalización de la Fotogrametría. La asignatura cubre, así, tres unidades temáticas:
1. Modelos funcionales, que incluye los modelos
matemáticos básicos (matrices de rotación, transformaciones en el plano y en el
espacio, condiciones de colinealidad y coplanaridad) adecuadamente articulados
en el Método General de la Fotogrametría (las orientaciones).
2. Modelos estocásticos, que incluye el concepto, modelización y transmisión del error, el criterio y métodos de mínimos cuadrados, las técnicas de linealización e iteración y el control de la precisión y la fiabilidad.
3. Fotogrametría Terrestre, que incluye la
caracterización de esta disciplina, la importancia de la posibilidad de definir
el dátum, de modelizar geométricamente el objeto y de controlar la calidad del
diseño de la red fotogramétrica. así como una introducción a la documentación
del Patrimonio.